[inglese, acronimo di Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics] L’acronimo fa riferimento a scienza, tecnologia, ingegneria, arte, matematica, ovvero a indirizzi di studio legati alle corrispondenti discipline. Nel tempo all’acronimo iniziale stem è stata aggiunta la A delle arti, a significare la necessità di coinvolgimento creativo anche all’interno delle cosiddette scienze esatte. I programmi steam si basano sullo sviluppo del pensiero critico e creativo per pensare soluzioni innovative ai problemi, che si riassume nelle cossiddette 4 C: creativity, coooperation, critical thinking, communication. STEAM E STEREOTIPI DI GENERE. In Italia, così come in molti altri Paesi del mondo, bambine e ragazze sono poco presenti nei settori professionali correlati con le steam, che però costituiscono le opportunità più rilevanti di carriera e il contesto per una maggiore stabilità finanziaria. La mancanza di formazione steam genera tra le altre cose la femminilizzazione del lavoro, il gender gap e il conseguente fenomeno femminile del reddito debole, ed è quindi un ostacolo alla mobilità sociale. Questa lacuna legata alle steam è particolarmente evidente nel caso di studentesse in condizioni di povertà educativa, che sono quelle che più subiscono gli stereotipi di genere perché spesso in questi contesti ci sono meno strumenti formativi per decostruirli. A causa di questi stereotipi, i bambini vengono instradati precocemente verso le discipline scientifiche e le bambine verso le discipline artistiche. Contribuiscono a questo divario anche il confidence gap e il dream gap, cioè la convinzione interiore di riuscire a compiere certi studi e l’ambizione rispetto a certi tipi di carriera. In Italia in particolare la frammentazione del sapere e la separazione netta tra area umanistica e area scientifica (cfr. canone delle discipline) fanno sì che le laureate in materie steam siano ancora troppo poche (anche rispetto alla media europea), e questo rallenta il progresso del nostro Paese e la sua spinta verso l’innovazione.